联合国教科文组织总干事奥德蕾•阿祖莱 (Audrey Azoulay)、国际劳工组织总干事吉尔贝•佛桑•洪博 (Gilbert F. Houngbo)、联合国儿童基金会执行主任凯瑟琳•拉塞尔 (Catherine Russell)、教育国际的秘书长大卫•爱德华兹 (David Edwards) 在声明中表达了这一坚定信念。 

他们说：“今天是世界教师日，我们庆祝教师在转变学习者的潜力方面发挥的关键作用，他们确保了学习者拥有必要的工具，让学习者承担起对自己、对他人、对地球的责任。我们呼吁各国确保教师作为知识生产者、反思者和政策伙伴，得到信任且受到认可。” 

他们表示，国际社会已作出进行教育变革的承诺，而这一进程必须由教师领导。 

履行承诺 

声明表示，新冠疫情反映了教师是全球教育系统的核心引擎。 

没有教师，我们就不可能向所有学习者提供包容和公平的优质教育。在推动疫情后的复苏以及让学习者为未来做好准备方面，教师也发挥着至关重要的作用。 

合作伙伴警告说：“但是，如果我们不改善教师的工作条件，教育之于那些最亟需的人来说，依然遥不可及。” 

他们回顾说，上个月在联合国总部举行的教育变革峰会重申了一点，即实现教育变革需要在特定的地区拥有特定数量的教师，他们要拥有特定的技能，有能力、有动力而且有资质。 

儿基会/Zahara Abdul

学生们参加乌干达学习中心的加速教育计划。

缺乏工作积极性与离职 

但是他们也指出，全球有很多地方，教室里的学生太多，而教师太少，而且教师往往工作过度、缺乏工作积极性，而且得不到支持。 

因此，离开教师岗位的人数前所未有，而为成为教师而学习的人数显著下降。 

他们警告说：“如果这些问题得不到解决，我们就会失去专业的教学队伍，这会严重阻碍我们实现可持续发展目标4。”可持续发展目标4指的是确保到2030年人人享有优质教育的全球努力。 

此外，教师流失会对偏远或贫困地区的学生、妇女、女童、弱势群体以及边缘化群体造成尤为严重的影响。 

全球师资短缺 

合作伙伴指出，根据近期的预测，如果要在2030年前在全球范围内普及基础教育，那么各国还需要约2440万名小学教师和4440万名中学教师。 

仅撒哈拉以南非洲和南亚地区就需要2400万名新教师，约是发展中国家所需新教师人数的一半。 

这些地区的师生比最低，教师的工作负担最大，教育系统人手不足的情况最为严重。这些地区有90%的中学面临严重的师资短缺。 

合作伙伴说：“因此，引入有资质、有积极性的教师，给予他们支持，并把他们留在岗位上，这是我们为改善学生和社区的学习条件和福祉所能做的最重要的一件事。教师的工作意义重大，他们值得获得更好的工作条件。” 

表彰教育创新者 

在世界教育日之际，贝宁、海地和黎巴嫩的三个创新项目致力于在其社区内外加强教师的作用并变革教育，因而获得表彰。 

这些项目获得了2022年教科文组织—哈姆丹教师发展奖，奖项将于周三在巴黎的颁奖仪式上颁发。 

这些项目由“和平的种子”协会 (Graines de Paix Foundation)、“海地项目全球”组织 (P4H Global) 和贝鲁特美国大学开展，他们将共同获得30万美元的捐款，以帮助他们推进项目。 

促进和平，防止暴力 

“和平的种子”协会在贝宁发起了名为“和平中学习，无暴力教育”的项目，围绕如何防止一切形式的暴力和防止激进化，提供相应的教育解决方案。 

该项目提高了学习者的福祉，促进了和平、安全、公平和包容的文化。在该项目中，有4500多名教师接收了培训，有25万多名儿童获得了教育。 

“海地项目全球”开展了“培训教师，变革海地”项目，通过培训教师、校长、家长和社区成员，致力于提高海地的教育质量。 

成功的策略 

该项目的目标是将教师的教学方法有效转化为以学生为中心的教学策略，培养学生的批判性思维、协作能力和创新能力。教师可以通过社交媒体和即时通讯应用给予学生个性化的反馈，从而加强学生的这些能力。 

海地全国有8000多名教育工作者和35万名学生从该项目中受益。 

黎巴嫩的大学研究人员和教育实践者通过以学校为基础的教育改革项目，共同制定了基于阿拉伯地区社会文化背景的战略。 

该项目覆盖了该地区10个国家的70所学校，使1000个教育合作伙伴受益，在过去15年中启动了100个改善教育的项目。 

教科文组织-哈姆丹教师发展奖 

教科文组织—哈姆丹教师发展奖于2008年设立，旨在支持可持续发展目标，提高教与学质量。 

该奖项每两年颁发一次，得到哈姆丹•本•拉希德•阿勒马克图姆杰出学术成就基金会的支持。